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mwawM-learning o mwbamobile learning è una tipologia di mwbqformazione a distanza o di apprendimento attivo supportato dalla tecnologia, in cui gli studenti utilizzano mwbgdispositivi portatili come mwbwcellulari per apprendere ovunque e in qualsiasi momento.

Una revisione di 97 studi pubblicati tra il 2014 e il 2023 mostra che un mobile learning ben progettato può migliorare l'engagement, le conoscenze e le competenze a diversi livelli formativi.cite-ref-mobile-learning-evolution-1-0[1] La portabilità dei dispositivi mobili consente di apprendere ovunque, da cui il termine "mobile" in "mobile learning".cite-ref-crescente-2011-111-123-2-0[2] I dispositivi utilizzati nel m-learning includono mweqcomputer portatili, mweglettori MP3, telefoni cellulari e mwewtablet. Il mobile learning può costituire una parte importante dell'apprendimento informale.cite-ref-3[3]

Il m-learning è conveniente, in quanto accessibile praticamente ovunque. Permette la condivisione immediata di feedback e suggerimenti, dato che i dispositivi mobili sono spesso connessi a Internet. Offre inoltre un'elevata portabilità, sostituendo libri e appunti con dispositivi di piccole dimensioni, contenenti materiale didattico personalizzato. Un ulteriore vantaggio è il risparmio economico, poiché il costo dei contenuti digitali per tablet è in forte calo rispetto ai media tradizionali come libri, CD o DVD. Ad esempio, un libro di testo digitale costa un terzo o la metà di un libro cartaceo.cite-ref-02-4-0[4]

Secondo Fombona, Pascual-Sevillana e González-Videgaray, questa metodologia offre diverse possibilità, tra cui un accesso più ampio e differenziato alle informazioni. Introduce anche innovazioni significative, come l'aumento delle attività informali e ludiche, l'appartenenza virtuale iconica e le reti di interazioni amichevoli entro nuove scale di valori.cite-ref-5[5]

• Contesto

• Storia del M-learning

• Approcci

• Aula

• Apprendimento a distanza

• Podcasting

• Apprendimento sul lavoro

• Apprendimento permanente e autoapprendimento

• Altri usi

• Apprendimento mobile per i rifugiati

• Nel mondo

• Finlandia

• Pakistan

• Papua Nuova Guinea

• Africa subsahariana

• Analisi

• Efficacia

• Valore

• Caratterizzazione

• Aspetti

• Sfide

• Sfide sociali e formative [ 54

• Crescita

• Note

• Altri progetti

Il mobile learning è visto sia come "erogazione" dell'istruzione sia come "supporto" su telefoni cellulari, PDA o tablet. Le nuove tecnologie mobili, come i dispositivi mwjqpalmari, stanno giocando un ruolo importante nel ridefinire il modo in cui le persone ricevono e processano le informazioni.cite-ref-educause-edu-6-0[6]

I concetti di m-learning furono introdotti da mwlaAlan Kay negli anni '70 quando entrò al mwlqPalo Alto Research Center della mwlgXerox e formò un gruppo per sviluppare il "mwlwmwmaDynabook", un computer portatile e pratico destinato ai bambini per fornire accesso al mondo digitale.cite-ref-7[7] Tuttavia, il progetto fallì a causa della carenza di supporto tecnologico dell'epoca. Nel 1994, la mwnqMitsubishi Electric Corporation realizzò il primo smartphone chiamato mwngIBM Simon, definito come un comunicatore personale palmare.cite-ref-8[8] Successivamente, varie aziende tecnologiche iniziarono a progettare gli attuali "mwowsmartphone", creando le basi per il mobile learning. Le innovazioni successive nei dispositivi mobili hanno ulteriormente promosso il mobile learning in ambito di progetti e ricerche.

Cronologicamente, la ricerca sul m-learning si è caratterizzata in tre fasi: la prima incentrata sui dispositivi; la seconda sull'apprendimento fuori dall'aula; la terza sulla mobilità del discente.cite-ref-cochrane-2013-9-0[9] Una quarta fase include ora AI, realtà estesa e learning analytics, con l'obiettivo di esperienze personalizzate e immersive.cite-ref-mobile-learning-evolution-1-1[1] Le fasi di ricerca successive hanno adottato modelli teorici come TAM, UTAUT e TCCM per analizzare il comportamento degli studenti e i contesti di implementazione.cite-ref-nsan-ve-sosyal-bilimler-10-0[10]cite-ref-higher-education-11-0[11] Intorno al 2005, numerosi progetti di m-learning furono completati, tra cui: "mwtqThe Leonardo da Vinci project From e-learning to m-learning" e "mwtgThe Leonardo da Vinci project Mobile learning: the next generation of learning", entrambi guidati da Ericsson Education Dublin; il progetto IST "M-Learning", guidato dal Learning and Skills Development Agency del mwtwRegno Unito; e il progetto IST "MOBILearn", guidato da Giunti Ricerca di mwuaGenova. Questi progetti si concentravano sugli effetti del m-learning, come la motivazione all'apprendimento, il coinvolgimento nelle attività didattiche e l'attenzione a persone con bisogni speciali. Questi lavori hanno preparato il mobile learning a passare dallo stato di progetto alla formazione e all'apprendimento generalista.cite-ref-12[12]

Attualmente, la ricerca sul m-learning ha una portata globale, con contributi significativi da Africa, Asia, Nord America, Europa, Scandinavia, Australia e Nuova Zelanda.cite-ref-cochrane-2013-9-1[9]

Le applicazioni in mwyqaule e in altri spazi di apprendimento combinano l'uso di computer portatili palmari, PDA, mwygsmartphone o sistemi di voto portatili (come i mwywclicker) con risorse tradizionali.cite-ref-13[13]

I dispositivi mobili nelle aule tradizionali possono essere utilizzati per migliorare l'apprendimento centrato sullo studente e la collaborazione di gruppo tra studenti tramite applicazioni di comunicazione, display interattivi, codici a risposta rapida,cite-ref-14[14] e funzionalità video.cite-ref-15[15]

• La tecnologia mobile esistente può sostituire risorse ingombranti come libri di testo, ausili visivi e strumenti per presentazioni.cite-ref-referencea-16-0[16]

• Nell'istruzione superiore, il mobile learning migliora l'engagement degli studenti, ma barriere come infrastruttura, costi e preparazione degli insegnanti rimangono critiche.cite-ref-research-on-mobile-learning-17-0[17]

• La tecnologia interattiva e multimodale consente agli studenti di manipolare le informazioni e di partecipare attivamente.

• Le funzionalità dei dispositivi mobili con connettività WIFI permettono l'accesso immediato alle informazioni.cite-ref-referencea-16-1[16]

• L'accesso alle attività didattiche e alle informazioni tramite dispositivi mobili garantisce un continuum di apprendimento dentro e fuori dall'aula.cite-ref-naismith-2004-18-0[18]

Le revisioni sistematiche confermano che l'accesso mobile migliora l'engagement nell'apprendimento e collega gli spazi istruttivi formali e informali.cite-ref-higher-education-11-1[11]cite-ref-research-on-mobile-learning-17-1[17]

Una revisione della letteratura condotta da FutureLab ha rilevato che l'aumento della comunicazione, della collaborazione e della comprensione dei concetti è stato un risultato diretto dell'applicazione della tecnologia mobile.cite-ref-naismith-2004-18-1[18]

I dispositivi mobili possono essere utilizzati in contesti online per migliorare l'esperienza di apprendimento.cite-ref-19[19]

• Il telefono cellulare (tramite avvisi mwngSMS) può essere impiegato soprattutto per la formazione a distanza o con studenti che devono essere molto mobili, in particolare per comunicare informazioni sui risultati di compiti, variazioni di sede, cancellazioni, ecc. Ciò consente anche la creazione di contenuti di microlearning, moduli brevi di apprendimento da 2 a 10 minuti erogati tramite piattaforme mobili, favorendo la memorizzazione attraverso la pratica distribuita e l'applicazione just-in-time.cite-ref-20[20]

• I dispositivi mobili facilitano l'interazione online tra insegnanti e studenti, e tra pari, consentendo la collaborazione in tempo reale, l'autovalutazione e l'apprendimento riflessivo. Ricerche recenti evidenziano che il mobile learning migliora la collaborazione e permette un ritmo di apprendimento personalizzato, specialmente se combinato con app interattive e piattaforme cloud.cite-ref-higher-education-11-2[11]cite-ref-adoption-of-mobile-learning-21-0[21]

• Può essere utile anche per professionisti come i rappresentanti commerciali, che non vogliono perdere tempo lontano dai propri impegni per partecipare a corsi formali.

Il mwsaPodcast consiste nell'ascolto di registrazioni audio di lezioni. Nell'istruzione superiore, il podcasting favorisce l'accesso asincrono, supporta la revisione informale e aumenta la flessibilità per studenti remoti che utilizzano dispositivi mobili.cite-ref-research-on-mobile-learning-17-2[17] Può essere utilizzato per riascoltare lezioni dal vivocite-ref-22[22] e offrire agli studenti opportunità di esercitarsi in presentazioni orali. I podcast possono anche fornire informazioni supplementari per integrare le lezioni tradizionali.cite-ref-review-of-podcasting-in-higher-education-23-0[23]

Ricerche psicologiche suggeriscono che gli studenti universitari che scaricano le lezioni in formato podcast ottengono risultati d'esame significativamente più alti rispetto a chi partecipa alla lezione in presenza (a condizione che prendano appunti).cite-ref-review-of-podcasting-in-higher-education-23-1[23]

I podcast possono essere distribuiti tramite mwwwsindacazione, anche se questo metodo non è sempre facilmente adottabile.cite-ref-24[24]

Il mobile learning nel contesto lavorativo può comprendere varie forme di apprendimento. È stato definito come i "processi di acquisizione di conoscenze e di capacità operative in contesti nuovi e in continua evoluzione, inclusi l'apprendimento per, nel e attraverso il lavoro, mediante l'uso di dispositivi mobili".cite-ref-1-25-0[25]

• Apprendimento per il lavoro

• Apprendimento nel e attraverso il lavoro

• Apprendimento cross-contesto

mw0wApprendimento per il lavoro, noto anche come apprendimento "mw1ajust-in-case", coinvolge attività formative tradizionali e formali, come corsi di formazione, che preparano i discenti a compiti futuri legati al lavoro. Un'applicazione tipica è la formazione mobile sulla conformità aziendale, efficace per raggiungere dipendenti geograficamente mobili come consulenticite-ref-1-25-1[25] o personale nei sistemi logistici e di trasporto.cite-ref-26[26] Un'altra applicazione è costituita da simulazioni mobili che preparano i discenti a situazioni future, come simulazioni in tempo reale tramite SMS per la formazione alla risposta a emergenze.cite-ref-27[27]

mw4gApprendimento nel e attraverso il lavoro, definito come mobile learning "mw4wjust-in-time",cite-ref-28[28] avviene in contesti formativi informali sul luogo di lavoro. Gli studi suggeriscono che questi approcci migliorano la capacità di problem-solving dei dipendenti e che la formazione mobile basata su simulazioni potenzia la preparazione alla gestione di emergenze.cite-ref-interactive-learning-environments-29-0[29] I dipendenti possono utilizzare telefoni e dispositivi portatili per risolvere problemi sul momento, ad esempio accedendo a risorse informative come checklist e guide prima di visite ai clienticite-ref-30[30] o a sistemi mobili di supporto decisionale. Questi ultimi sono particolarmente diffusi in ambito clinico, dove assistono il personale medico altamente mobile nel prendere decisioni su casi complessi utilizzando algoritmi basati su regole, contribuendo all'apprendimento e al miglioramento della pratica medica.cite-ref-31[31]

Le piattaforme di apprendimento mobile-social hanno dimostrato di rafforzare la collaborazione professionale, specialmente in contesti a basse risorse come l'assistenza sanitaria, dove le reti mobili tra pari supportano l'accesso a competenze esperte, aggiornamenti formativi e sistemi di supporto decisionale clinico.cite-ref-32[32] L'apprendimento attraverso il lavoro può anche avvenire tramite interazione con colleghi distanti via telefono. Il "people tagging" è un approccio in cui gli individui assegnano argomenti ai propri colleghi. L'aggregazione di interessi ed esperienze serve a incrementare la consapevolezza e a individuare esperti competenti quando necessario, soprattutto con sistemi contestuali di localizzazione esperti.cite-ref-33[33]

mw-gApprendimento cross-contesto, che collega ambienti lavorativi e formati istruttivi formali, possiede un grande potenziale per il mobile learning basato sul lavoro, specialmente nei sistemi di istruzione terziaria. Questo include approcci in cui l'apprendimento sul posto di lavoro è facilitato e supportato (ad esempio tramite valutazioni formative,cite-ref-34[34] domande riflessive,cite-ref-35[35] o documentazione di risultati personali in diari o portfoli multimedialicite-ref-36[36]). I materiali prodotti in questo processo vengono successivamente utilizzati in contesti istruttivi più formali, come aule o discussioni con tutor. Il valore di queste pratiche di apprendimento mediate dal telefono mobile risiede nell'integrazione e armonizzazione tra esperienze di apprendimento sul lavoro e istruzione formale, che altrimenti tenderebbero a rimanere separate.

Le tecnologie e le metodologie mobili, come il mwaq0mobile-assisted language learning (MALL), sono utilizzate anche per supportare l'apprendimento delle lingue.cite-ref-syrian-refugees-acceptance-37-0[37] Tra i rifugiati, il MALL si è rivelato fondamentale per l'apprendimento della lingua del paese ospitante, soprattutto durante crisi come quella del mwariCOVID-19, quando le lezioni tradizionali non erano accessibili.cite-ref-38[38] Per esempio, computer portatili, telefoni cellulari e il mwarcpodcasting sono stati utilizzati per supportare l'acquisizione e lo sviluppo delle competenze linguistiche.

• Miglioramento dei livelli di mwarsalfabetizzazione e partecipazione all'istruzione tra i giovani adulti.

• Utilizzo delle funzionalità di comunicazione del telefono cellulare come parte di un'attività di apprendimento più ampia, ad esempio inviando media o testi in un portfolio centrale, oppure esportando file audio da una piattaforma di apprendimento sul proprio telefono (conosciuto come mobile literacy).

• Sviluppo di competenze professionali e preparazione al lavoro tra giovani e giovani adulti.cite-ref-guardian-39-0[39]

I rifugiati affrontano diverse sfide individuali che possono influire negativamente sulle loro opportunità di apprendimento e di insegnamento, così come sulla vita al di fuori dell'ambiente formativo. Le soluzioni mobili giocano un ruolo chiave nel migliorare l'apprendimento informale dei rifugiati. Le applicazioni formative destinate ai rifugiati dovrebbero includere funzionalità come supporto multilingue, accesso offline, contenuti culturalmente rilevanti e supporto psicologico per affrontare traumi e problematiche identitarie.cite-ref-mobile-learning-applications-for-refugees-40-0[40]cite-ref-41[41] Una revisione sistematica ha identificato 14 applicazioni di apprendimento mobile progettate per la formazione dei rifugiati, la maggior parte delle quali prioritizza l'apprendimento linguistico, l'uso di contenuti multimediali e l'integrazione comunitaria.cite-ref-mobile-learning-applications-for-refugees-40-1[40] La tecnologia supporta l'apprendimento informale dei rifugiati in relazione a sfide come:cite-ref-0-42-0[42]

• Mancanza di competenze linguistiche e alfabetizzazione nei paesi ospitanti;

• Traumi e difficoltà legate all'identità;

• Disorientamento in nuovi ambienti;

• Esclusione e isolamento.cite-ref-0-42-1[42]

Il Curricolum Nazionale di Base per l'Istruzione Finlandese è stato rinnovato nel 2014. Considerando l'importanza crescente della tecnologia come obiettivo e mezzo di apprendimento, l'ICT e il mobile learning sono stati integrati nel nuovo Curricolo Nazionale di Base come competenza trasversale presente in tutti gli insegnamenti.

PaikkaOppi (che significa approssimativamente "apprendimento dei luoghi") è un'innovazione formativa finlandese a supporto della scienza aperta e della società dell'informazione. Si tratta di un ambiente di apprendimento web-based aperto per l'utilizzo dei mwaueSistemi Informativi Geografici (GIS) nelle scuole. È un potenziale punto di riferimento nelle politiche nazionali per lo sviluppo di competenze e istruzione, integrando discipline e promuovendo l'uso del mobile learning. Gli studenti possono visualizzare, analizzare e condividere dati in modo collaborativo o individuale tramite applicazioni di mappa basate su browser. Applicazioni mobili per dispositivi mwauiAndroid e mwaumiOS consentono di salvare dati personali durante le escursioni o a casa. Essendo accessibile gratuitamente a tutti gli utenti, PaikkaOppi è ampiamente utilizzato nelle scuole, a casa e nel tempo libero. Il servizio supporta l'insegnamento dei curricoli di base: competenze per la cittadinanza spaziale, abilità multiliteracy, pensiero logico e mwauqproblem solving. È utilizzato a livello nazionale come piattaforma progettuale per diverse materie scolastiche e moduli di apprendimento multidisciplinari, dalla scuola primaria alla secondaria superiore.cite-ref-43[43]

In Pakistan, la Rehan School è stata una delle prime iniziative a offrire corsi a distanza accessibili tramite un semplice telefono cellulare. L'applicazione propone brevi sequenze formative, mostrando come scrivere nomi e parole comuni e trasmettendo concetti matematici e scientifici. Talvolta, i sketch didattici includono personaggi televisivi e sono pensati per essere visualizzati su piccoli schermi di telefono. I filmati vengono venduti per pochi centesimi nelle boutique telecom e poi scambiati tramite mwausBluetooth. La Rehan School stima oltre 40.000 utenti, ma il numero reale è probabilmente maggiore.cite-ref-02-4-1[4]

In Papua Nuova Guinea, il progetto SMS Story ha migliorato le pratiche di insegnamento della lettura ai bambini attraverso brevi messaggi inviati tramite SMS.cite-ref-02-4-2[4]

Fin dagli anni 1960, diverse mwavgtecnologie dell'informazione e della comunicazione hanno suscitato forte interesse in mwavkAfrica subsahariana come mezzo per aumentare l'accesso all'istruzione e migliorarne qualità ed equità. In questa regione, insegnanti e studenti affrontano una grave carenza di materiali didattici, con un numero limitato di libri di testo disponibili e pochi studenti che ne hanno accesso individuale in classe o a casa. Considerata la scarsità di testi in molte scuole africane, tablet e telefoni cellulari sono considerati da governi e organizzazioni internazionali una soluzione per fornire accesso ai materiali didattici. Nonostante l'entusiasmo, l'adozione è ostacolata dalle limitazioni infrastrutturali, come evidenziato in una revisione che ha analizzato 32 studi in paesi a risorse limitate.cite-ref-interactive-learning-environments-29-1[29] Un esempio è il sistema mobile Tangerine per valutazione e coaching, impiegato in Kenya per supportare gli insegnanti nelle attività di assessment. Con Tangerine, il livello di lettura di uno studente può essere valutato registrando le risposte su telefono o tablet. I dati raccolti consentono anche confronti tra studenti in base a età, area geografica e genere.cite-ref-02-4-3[4]

Uno studio recente sulla formazione nelle professioni sanitarie ha combinato prove da 29 studi, comprendenti 3.175 discenti, concludendo che il mobile learning è efficace quanto l'apprendimento tradizionale nel migliorare conoscenze e competenze. Tuttavia, studi su rifugiati hanno mostrato che, pur apprezzando le piattaforme mobili, gli utenti non sempre presentavano miglioramenti accademici significativi.cite-ref-syrian-refugees-acceptance-37-1[37] Lo studio sottolinea l'efficacia del mobile learning nel settore della formazione sanitaria: "21 dei 29 studi inclusi (72%) pubblicati tra il 2014 e il 2017, mostrano chiaramente come il mobile learning sia una strategia istruttiva emergente. Gli 8 studi rimanenti sono stati pubblicati tra il 2006 e il 2013, senza studi precedenti al 2006, evidenziando ulteriormente la modernità di questo approccio e la sua rilevanza nella formazione sanitaria"cite-ref-44[44]

I docenti che hanno utilizzato programmi e tecniche di m-learning hanno espresso le seguenti valutazioni a favore del mobile learning:

• È importante introdurre nuove tecnologie in classe.

• I dispositivi utilizzati sono più leggeri di libri e PC.

• Il mobile learning può diversificare le tipologie di attività di apprendimento degli studenti (o essere parte di un approccio blended). I modelli di Technology Acceptance (TAM) e Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) sono ampiamente utilizzati per comprendere le attitudini degli studenti verso il mobile learning.cite-ref-nsan-ve-sosyal-bilimler-10-1[10]

• Supporta il processo di apprendimento più che essere integrale ad esso.

• Può essere uno strumento utile per studenti con bisogni speciali, sebbene l’efficacia di SMS e MMS dipenda dalle specifiche difficoltà dello studente.

• Può servire come “gancio” per riconnettere i giovani disaffezionati.

• Può combinare processi decisionali in scenari complessi di apprendimento con valutazioni formative.cite-ref-46[46]

• I corsi di mobile learning possono essere fruiti sia online che offline.

• Opportunità relativamente economiche, poiché i dispositivi mobili costano molto meno di PC e laptop; favorisce collaborazione, pensiero critico e sviluppo di competenze tramite applicazioni interattive e reti sociali di apprendimento.cite-ref-effect-of-mobile-learning-47-0[47]

• Distribuzione e creazione di contenuti multimediali;

• Supporto continuo e situato all’apprendimento;

• Riduzione dei costi di formazione;

• Esperienza di apprendimento potenzialmente più gratificante;

• Nuove opportunità per istituzioni formative tradizionali;

• Esperienza di apprendimento asincrona/sincrona disponibile;

• Riduzione dei costi dei libri di testo;

• Accesso a contenuti personalizzati, ad esempio selezione della lingua, ritmo dei contenuti e elementi interattivi, migliorando coinvolgimento e risultati;cite-ref-48[48]

• Accesso remoto alle conoscenze;

• Miglioramento dei livelli di alfabetizzazione.

mwaaaCaratteristiche del M-learning

• Accesso rapido a informazioni e contenuti formativi, consentendo esperienze di apprendimento personalizzate e contestuali.cite-ref-nsan-ve-sosyal-bilimler-10-2[10]

• Supportato da dispositivi portatili, la sua mobilità ne facilita l’utilizzo;

• Rispetto ad altri metodi di apprendimento, il costo è relativamente basso;

• Lo scambio di informazioni può essere cifrato o privato;

• Accesso semplice a tutti i tipi di informazioni.

mwaa0Aspetti del M-learning

• Utilizza tecnologia mobile ed è portatile;

• È una continuazione ed estensione dell’e-learning;

• È centrato sul discente: "Lo studente svolge un ruolo attivo dalla definizione degli obiettivi fino alla fase di valutazione".cite-ref-49[49]

Quadri teorici recenti enfatizzano inoltre la sensibilità contestuale, feedback adattativo tramite analytics e integrazione di spazi di apprendimento formali e informali.cite-ref-adoption-of-mobile-learning-21-1[21]cite-ref-effect-of-mobile-learning-47-1[47]

mwaceSfide tecniche

• Connettività a Internet e durata della batteria;

• Dimensioni dello schermo e dei tasti;cite-ref-50[50]

• Larghezza di banda richiesta per streaming continuo/veloce;

• Numero di formati di file/supporti supportati da un dispositivo specifico;

• Sicurezza dei contenuti o questioni di copyright;

• Molteplicità di standard, schermi e sistemi operativi;

• Adattamento dei materiali E-Learning esistenti a piattaforme mobili, con interfacce intuitive, contenuti culturalmente appropriati e robustezza tecnica;cite-ref-51[51]

• Memoria limitata;cite-ref-52[52]

• Rischio di obsolescenza rapida;cite-ref-crescente-2011-111-123-2-2[2]

• Sicurezza;

• Bilanciamento vita/lavoro;

• Costo dell'investimento.cite-ref-53[53]

• Barriere di accessibilità e costi per gli utenti finali (mwaeodigital divide);

• Come valutare l’apprendimento fuori dall’aula;

• Come supportare l’apprendimento in diversi contesti.cite-ref-ssir-55-0[55] Nei paesi con risorse limitate, ostacoli come connessione instabile, costi e mancanza di contenuti nella lingua locale ostacolano l’adozione del mobile learning;cite-ref-interactive-learning-environments-29-2[29]

• Sicurezza dei contenuti e possibili violazioni del copyright;

• Cambiamenti frequenti nei modelli di dispositivo/tecnologie/funzionalità;

• Sviluppare una teoria dell’apprendimento adeguata all’era mobile; nonostante l’adozione significativa, un quadro pedagogico unificato per il m-learning resta poco sviluppato, limitando strategie coerenti tra istituzioni;cite-ref-56[56]

• Differenze concettuali tra mwaf0e-learning e m-learning;

• Progettazione tecnologica per supportare l’apprendimento permanente;cite-ref-57[57]cite-ref-58[58]

• Tracciamento dei risultati e corretto utilizzo delle informazioni;

• Nessuna restrizione sugli orari di apprendimento;

• Informazioni e contenuti personali e privati;

• Nessun confine demografico;

• Possibili interruzioni della vita personale e accademica degli studenti;cite-ref-59[59]

• Accesso e uso della tecnologia nei paesi in via di sviluppo;cite-ref-60[60]

• Rischio di distrazione;cite-ref-crescente-2011-111-123-2-3[2]

• Abitudini di utilizzo del mobile in diversi paesi e regioni.cite-ref-61[61]

Il mobile learning è ampiamente utilizzato in scuole, luoghi di lavoro, musei, città e aree rurali in tutto il mondo.cite-ref-singh-2010-65-72-62-0[62] Una revisione del 2024 su 161 studi ha evidenziato una crescita esponenziale del mobile learning dopo il 2016, con un aumento dell’uso sia in contesti istruttivi formali sia informali.cite-ref-nsan-ve-sosyal-bilimler-10-3[10]cite-ref-higher-education-11-3[11] Rispetto ai metodi pedagogici tradizionali in aula, il mobile learning offre maggiori opportunità di flessibilità nei tempi, nei luoghi, nell’accessibilità e nel contesto di apprendimento.cite-ref-educause-edu-6-1[6]cite-ref-63[63]

Attuali aree di crescita:

• Test, sondaggi, strumenti di lavoro e apprendimento just-in-time (J.I.T.);

• Apprendimento basato sulla posizione e contestuale;

• Mobile learning integrato a reti sociali;

• Giochi formativi mobili;cite-ref-research-on-mobile-learning-17-3[17]

• Fruttuoso invio di contenuti a telefoni cellulari tramite SMS bidirezionali e CellCasting vocale (podcasting con valutazioni interattive);cite-ref-singh-2010-65-72-62-1[62]

• Archiviazione di file su cloud.

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